梁景禹
互联网金融的快速发展给传统金融行业带来了影响和冲击，与此同时，互联网金融人才的需求量不断增加，这在很大程度上加大了高校人才培养的任务量。在“互联网+”环境中，高校按照传统金融行业的需求所培养出来的人才，无法满足当前市场对人才的需求。高校金融专业必须要积极思考，如何通过教学改革来培养互联网金融人才。这对于高校来说，既是机会，也是挑战。
(一)影响了金融专业课程的体系。高校金融专业课程主要包括公共课程和专业课程两类，学生在专业课程学习过程中，对专业相关的知识进行了解与学习，在实践过程中提高学生的专业与动手能力。在互联网金融快速发展的背景下，高校金融课程的设置要随着行业的发展而进行调整，才能培养出更多符合社会发展及市场需求的高素质金融人才，互联网金融出现后，教师对于专业课程与行业实际之间的融合需要给予更多的关注，并通过引导来激发、挖掘学生的潜能与创新能力，课堂教学内容也随之要求更为丰富。随着信息技术融入程度的不断加深，金融专业课程体系的信息化程度及教学现代化程度不断提升，使得高校金融专业课程体系和教学模式受到影响与冲击。
(二)影响了金融专业课程的内容。金融专业的专业性非常强，高校教师开展教学工作的目的主要是为了培养更多专业性人才，在高校教学中教师对教学内容的设置更倾向于专业化、职业化特点，因此，在设计课程内容的过程中，更重视培养学生的实际动手操作能力。互联网金融的快速发展，加快了金融专业课程内容的调整，传统金融工作在这样的教学背景下，金融工作相关的流程也随之而改变。如今，在线支付、移动支付、实时转账被广泛应用，这就要求高校的金融专业要站在全新的视角来构建新的课程内容，对教学内容进行创新，构建全新的金融专业课程。
(三)影响金融实践教学流程。随着互联网技术与金融行业融合程度的不断加深，传统金融机构的业务快速朝着网络化发展模式发展。如今，被广大民众广泛应用的微信支付、支付宝支付等，对传统金融业务的流程造成了极大的影响。高校教师在传统教学模式中，更加侧重于围绕业务流程安全化方面、便捷化方面的相关知识展开教学，引导学生对相关的业务操作进行简化，尽可能缩减中间环节，而在金融互联网不断发展的过程中，高校教师要对新型业务的流程进行全面的了解，在此基础上结合互联网金融的特点，对金融专业实践类课程进行创新。与此同时，高校教师还要对网络银行等互联网金融业务的流程进行了解与掌握，不断拓宽学生的知识面，为学生将来更好地开展实践工作奠定坚实的基础。
互联网技术的快速发展以及普及应用，加快了我国金融行业的网络化发展，同时也提升了金融行业对人才的定义及标准，而现阶段高校在互联网金融教学中的问题主要体现在以下方面。
(一)教学模式缺乏多样性，教学内容没有得到及时的更新。高校教师在多种因素的影响下，仍主要通过传统的PPT授课方式来开展互联网金融教学实践工作，教师对互联网金融相关知识的讲解非常刻板。在传统化、单一化教学模式下开展的教学工作，不仅会导致教师教学的机械性，还会导致学生在枯燥的教学活动中失去对互联网金融课程的学习兴趣，学生的学习缺乏主动性，难以达到理想的教学效果，高校无法培养出更多的创新型、应用型互联网金融优秀人才。
(二)教学师资队伍的整体素质不高。无论是互联网金融行业的快速发展，还是高校互联网金融教学改革的要求，都对高校金融专业的教师提出了越来越高的要求，作为高校金融专业的教师，不仅要掌握专业的基础知识，还要具有较强的实践能力、跨学科能力等。与传统金融课程相比，互联网金融课程具有显著的实践性、创新型、学科交叉性、综合性等特点，这就要求互联网金融教师要不断完善自身的知识体系，同时还要对金融行业的发展情况进行及时的学习与掌握，不断丰富、充实自身的专业知识，提高自身的专业能力及信息技术能力，积累更多带领学生开展互联网金融实践的经验。现阶段，高校金融专业的大部分教师存在综合素质能力不高的共性问题，授课教师所具有的知识体系主要是基于传统金融学，而金融实践经验也主要来自传统银行、保险行业等，而他们现有的金融科技技术以及金融科技应用能力，主要都是通过参加相关的金融科技培训来获得的。高校金融专业的授课教师亟需提升整体的综合素质能力水平。
高校作为培养金融行业人才的基地，必须要在结合时代发展特点以及市场需求的基础上，积极改革金融专业的教学工作。高校金融专业的教师要及时革新自身的教育理念，逐步脱离传统教育理念的束缚，在结合实际的基础上，不断创新、优化金融专业教育的内容，促使学生不断提升主动学习的积极性。具体来说，可以从如下方面进行提高与完善。
(一)对互联网金融课程的教学体系进行完善。高校结合当前互联网金融课程体系中存在的问题与缺陷，分析研究互联网金融市场对人才的实际需求，制定培养互联网金融人才的目标，并积极完善互联网金融课程体系。完善互联网金融课程体系，必须要将金融基础理论知识和互联网创新实践进行结合的方式来对学生的互联网金融实战能力进行重点培养。将互联网金融教学的学科性、实践性、综合性、科学性、创新性等特点进行强调与凸显。高校将互联网金融教学课程分为两大部分，一部分属于理论课程体系，主要包括公共基础课程、模块专业课程；
另一部分属于实践课程体系，主要包括课程实验室实训、企业实习基地实训，同时还要对实践课程的比重进行增加。教师通过开展实验室实训课程的方式来对互联网金融的实际工作场景进行模拟，帮助学生更深刻地理解相关理论知识；
与此同时，高校还要与相关企业进行合作，让学生深入到企业中进行实习锻炼，促使学生的互联网金融技能得到有效提升。
(二)对互联网金融教学的方式方法进行改革创新。高校教师如果仍沿用PPT的方式来开展理论教学实践工作，仍通过传统实验课的形式来开展实践教学工作，培养出的学生是不能满足互联网时代对金融人才的需求的。高校教师要积极创新互联网金融教学手段，比如，教师可以通过案例教学法、模拟演示体验教学法、小组协作法等，帮助学生更加深入地了解互联网金融知识，全面提升学生对金融问题的分析解决能力。学生通过课内小组协作的方式和课外小组协作的方式来对互联网金融产品进行设计，可以显著提升学生的创新创业能力。此外，各高校要结合自身的实际情况来开设互联网金融相关的课程，更好地满足学生的实际学习需求。高校要为学生创建更多的实训操作训练平台，大力开展实验教学，让学生在实践中提升互联网金融应用能力，满足互联网金融行业当前及未来对人才的要求。互联网金融是在金融行业以及互联网行业快速发展的基础上产生的，在互联网金融行业快速发展的过程中，也出现了很多违法违规行为，比如，违规营销、欺诈跑路等，作为一名合格的互联网金融教师，必须在教学过程中重视学生正确价值观的引导工作，重点加强金融行业的职业道德教育、防范金融诈骗教育等专项教育工作。
(三)提高互联网金融教师队伍的整体素质。为了保障金融专业教学质量的提升，首先要确保金融专业教师的综合素质水平的提升，可以说，影响金融专业课程教学质量的重要因素之一，就是金融专业教师队伍的整体素质，这也为金融专业教学的改革提供了保障。互联网金融具有显著的实践性、创新型、学科交叉性、综合性等特点。这就要求互联网金融专业的教师必须要具备全面的专业理论知识，还要具备较强的实践能力、创新能力、跨学科能力、实践能力等，现阶段，高校大部分的互联网金融教师的素质能力并不符合上述要求，为了确保高校互联网金融专业教学目标的高质量完成，为国家培养更多符合时代发展需求的金融人才，高校在培养教师队伍的过程中，应加强如下几个方面的建设：第一，创建金融专业校内课程小组或互联网金融教学专业联盟小组，高校教师在小组内交流讨论备课的经验以及课程的设计情况，共享金融行业内最新的互联网金融动态，为互联网金融专业教师及时更新具有实时性的金融教学内容提供保障。第二，当互联网金融市场上有最新的产品或最新的模式出现后，高校可以聘请互联网金融专家与高校教师进行合作，共同参与教学工作，帮助高校教师及时了解并掌握最新的金融行业实践技能。第三，高校要鼓励互联网金融专业教师积极参加互联网金融学科的教改课题，在自身的专业研究领域内，不断强化自身的能力，实现教研互补。第四，高校要安排相关教师利用寒暑假时间深入到与学校有合作的企业去挂职锻炼，让教师在实践中提高自身的实践能力，为金融专业实践教学质量的提高提供保障，建设高素质的“双师型”教师队伍。
(四)加强互联网金融教学软硬件设施及实习基地建设。高校在开展互联网金融教学的过程，培养具有实践性能力的市场化金融人才，是教师教学的重要目标之一。高校要结合实际，积极创建金融数据集成平台、大数据金融实验平台等金融科技实验室。利用丰富的线上资源，配合线下教学教育，更好地满足互联网金融课程对实践教学的要求。高校要结合自身的区位优势，积极和当地的企业进行联系，为学生提供更多可以开展互联网金融实习的实践基地。高校在结合互联网金融业务新特点、新模式、新岗位需求的基础上，积极创建具有典型的实习基地，在充分结合实习单位用人需求的情况下，及时发现教学中存在的问题，并对教学方案及教学内容进行相应的调整，为国家培养更多的创新型和应用型互联网金融优秀人才。
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